Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в комунальному дошкільному навчальному закладі "Ясла-садок №118 "Ягідка" Маріупольської міської ради Донецької області"

1. Загальні положення

1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в ЗДО №118 «Ягідка» розроблено відповідно до вимог Ч3 Статті 41 «Система забезпечення якості освіти» Закону України від 05 вересня 2017 року № 2145 – VІІІ «Про освіту», Закону України від 06.09.2018 «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція 12.01.2021р.), Статуту закладу, та регламентує систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти у ЗДО №118 «Ягідка».

1.2. Мета створення та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти полягає у постійному та послідовному підвищенні якості освіти, об'єднанні для цього організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів ЗДО, що відбуватиметься на основі результатів самооцінювання за такими напрямами:

Освітнє середовище закладу дошкільної освіти.
Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду.
Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти.
Управлінські процеси закладу дошкільної освіти.

1.3. Реалізація зазначеної мети передбачає вирішення наступних завдань:

вибір та обґрунтування вимог, критеріїв за якими відбуватиметься оцінювання процесів у ЗДО;
створення системи показників (індикаторів) для оцінки процесів у ЗДО;
здійснення оцінки показників (індикаторів) процесів у ЗДО, аналіз отриманих результатів;
на основі аналізу результатів оцінювання – визначення шляхів, способів підвищення якості освіти у ЗДО.

1.4. Принципами формування внутрішньої якості освіти в ЗДО №118 «Ягідка» є:

орієнтація на замовника (батьків або законних представників дитини);
створення умов для задіяння всіх працівників ЗДО для досягнення цілей;
взаємопов’язаність процесів діяльності ЗДО, які функціонують як цілісна система;
зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей;
прийняття рішень на підставі фактичних даних та розуміння причино-наслідкових зв’язків;
взаємодія зі всіма зацікавленими сторонами, щоб оптимізувати їхній вплив на дієвість ЗДО.

2. Стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти в ЗДО, принципи формування внутрішньої якості освіти.

2.1.Метою стратегії (політики) забезпечення якості освіти в закладі є формування довіри суспільства до ЗДО, покращення якості освіти. Стратегія орієнтована на:

- створення безпечного освітнього середовища;

- запобігання та протидію булінгу (цькуванню);

- партнерство;

- прозорість та інформаційну відкритість діяльності ЗДО;

- сприяння професійному зростанню педагогічних працівників;

- створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;

- забезпечення академічної доброчесності.

2.1.1. Створення безпечного освітнього середовища включає:

безпечне облаштування території та приміщень ЗДО;
забезпечення архітектурної доступності території та приміщень будівлі, розумні пристосування для дітей з ООП;
забезпечення комфортних умов (повітряно-теплового режиму, належного освітлення, водопостачання, водовідведення, опалення, прибирання території та приміщень);
дотримання санітарно-гігієнічних вимог, вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій;
забезпечення приміщень у закладі необхідним обладнанням, іграшками, посібниками відповідно до освітніх програм;
організацію якісного харчування із дотриманням санітарно-гігієнічних вимог відповідно до нормативних вимог;
забезпечення якісного медичного обслуговування дітей та надання своєчасної невідкладної домедичної допомоги;
створення предметно-просторового розвивального середовища відповідно до вікових особливостей здобувачів дошкільної освіти;
формування й облаштування предметно-просторового розвивального середовища у закладі відповідно до нормативних вимог.

2.1.2. Запобігання та протидію булінгу (цькуванню) включає:

- розробку плану заходів із запобігання проявам дискримінації та протидії булінгу (цькуванню), що містить інформування учасників освітнього процесу про антибулінгову політику закладу, висвітлення питань із запобігання булінгу (цькування) під час заходів для педагогічних працівників, бесіди для батьків здобувачів дошкільної освіти щодо профілактики булінгу;

- ознайомлення педагогічних працівників із порядком реагування на звернення щодо проявів дискримінації та булінгу (цькування);

- здійснення профілактичних заходів для здобувачів дошкільної освіти щодо запобігання проявам дискримінації та протидії булінгу (цькуванню);

- проведення інформаційних заходів для батьків здобувачів дошкільної освіти щодо профілактики насильства у дитячому колективі;

- відстеження дотримання в закладі дошкільної освіти всіма учасниками освітнього процесу чинних законодавчих та нормативно-правових актів щодо профілактики насильства та булінгу (цькування), своєчасне реагування керівництва закладу на випадки булінгу (цькування).

2.1.3. Партнерство передбачає:

- реалізацію принципів педагогіки партнерства, серед яких – повага до особистості; доброзичливість і позитивне ставлення; довіра у відносинах; діалог – взаємодія – взаємоповага; принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов’язань, обов’язковість виконання домовленостей);

- партнерську взаємодію між педагогами, вихованцями, батьками вихованців;

- забезпечення рівноправності всіх учасників освітнього процесу;

- залучення родини до освітнього процесу, спрямованого на розвиток особистості дитини;

- надання допомоги батькам вихованців з питань розвитку дітей дошкільного віку, урахування їх вікових та індивідуальних особливостей, використання ефективних методів виховання;

- залучення дітей до спільної діяльності, що сприяє їх соціалізації, мотивація на цінності групової солідарності;

- використання працівниками закладу в роботі з батьками вихованців різних форм комунікації, що забезпечують високий рівень партнерської взаємодії.

2.1.4. Інформаційна прозорість діяльності ЗДО передбачає оприлюднення інформації та її регулярне оновлення на сторінках вебсайту ЗДО, дошці оголошень, інформаційних стендах та соціальних мережах.

2.1.5. Із метою забезпечення умов щодо безперервного професійного зростання педагогічних працівників у ЗДО:

- здійснюється інформування педагогічних працівників про існуючі сучасні форми і методи професійного самовдосконалення;

- систематично вивчаються потреби педагогічних працівників щодо підвищення кваліфікації та професійного розвитку;

- використовуються різні форми і методи роботи з педагогічними працівниками відповідно до їх освітніх потреб;

- надається допомога педагогічним працівникам щодо підвищення їх професійної майстерності.

2.1.6. Для створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей у ЗДО передбачено:

- створення предметного розвивального середовища;

- використання особистісно-орієнтованого, компетентнісного, діяльнісного підходів до розвитку особистості в освітньому процесі;

- урахування індивідуальних особливостей кожної дитини в процесі виховання та навчання;

- надання пріоритету соціально-моральному розвитку дитини;

- спрямованість освітнього процесу на реалізацію засад Базового компонента дошкільної освіти.

2.1.7. Забезпечення академічної свободи (ст.54 Закону «Про освіту»):

- свобода в організації та здійсненні освітнього процесу, спрямованого на досягнення результатів виховання та навчання відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти»);

- свобода від втручання в педагогічну діяльність;

- вільний вибір освітніх програм відповідно Переліку освітніх програм;

- вільний вибір форм, методів і засобів навчання відповідно до освітньої програми;

- розроблення та впровадження авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів.

2.2. Згідно з Законом України «Про освіту» система внутрішнього забезпечення якості освіти в ЗДО №118 передбачає здійснення таких процедур і заходів:

визначення принципів та процедур забезпечення якості освіти;
здійснення моніторингу та періодичного перегляду освітніх програм;
щорічне оцінювання здобувачів освіти, загальне оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання здобувачів освіти;
забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, у тому числі інклюзивного навчання;
забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління освітнім процесом, закладом освіти;
забезпечення публічності інформації про освітні програми;
забезпечення ефективної системи академічної доброчесності.
оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
оприлюднення критеріїв, правил і процедур оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти.

3. Вимоги (правила), критерії, індикатори, методу збору інформації для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО за напрямами.

3.1. Відповідно до Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти (Наказ ДСЯОУ № 01-11/71 від 30.11.2020 року), внутрішня система забезпечення якості освіти в ЗДО містить запропоновані вимоги (правила), критерії та індикатори для самооцінювання освітніх і управлінських процесів.

3.2. Вимоги (правила), критерії та індикатори для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО, подані в додатку 1, визначаються відповідно до напрямів, зазначених у п. 1.2.

3.3. Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО є вивчення документації ЗДО, спостереження, опитування (анкетування, індивідуальне інтерв’ю) учасників освітнього процесу.

3.4. Зміни та доповнення до цього положення щодо вимог, критеріїв, індикаторів збору інформації для оцінювання освітніх та управлінських процесів, схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

4. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності

4.1. Політика дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників і здобувачів освіти базується на вимогах ст. 42 Закону України «Про освіту» та реалізується за такими напрямами:

- розробка плану заходів щодо формування академічної доброчесності, протидії фактам її порушення працівниками, батьками здобувачів дошкільної освіти та його оприлюднення на вебсайті закладу освіти;

- інформування учасників освітнього процесу про норми академічної доброчесності, їх важливість та відповідальність за їх порушення;

- постійне відстеження дотримання принципів академічної доброчесності учасниками освітнього процесу, оперативне реагування керівництва закладу на їх порушення та оцінку ефективності прийнятих рішень.

4.2. Педагогічні працівники закладу у своїй діяльності забезпечують дотримання принципів академічної доброчесності, а саме:

- посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;

- дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;

- надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну діяльність.

5. Процедури оцінювання якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО

5.1. Основними процедурами оцінювання якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

- оцінювання розвитку здобувачів дошкільної освіти;

- внутрішній моніторинг якості освіти;

- самооцінювання освітніх і управлінських процесів ЗДО.

5.2. У закладі створюється система оцінювання розвитку здобувачів дошкільної освіти, що включає:

показники (індикатори) оцінювання рівня розвитку здобувачів дошкільної освіти відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) та освітніх програм;
інструментарій для вимірювання показників (індикаторів) оцінювання рівня розвитку вихованців: карти спостереження за всіма освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти);

5.3. Показниками (індикаторами) оцінювання рівня розвитку здобувачів дошкільної освіти є ключові компетентності дитини, визначені Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти).

5.4. Інструментарієм для оцінювання рівня розвитку здобувачів освіти є форми спостереження, розроблені відповідно до змісту дошкільної освіти за освітніми напрямами, визначеними Базовим компонентом дошкільної освіти (Державним стандартом дошкільної освіти).

5.5. Оцінювання здобувачів дошкільної освіти здійснюється в межах внутрішнього моніторингу якості освіти.

5.6. Результати оцінювання здобувачів дошкільної освіти використовуються для:

аналізу динаміки розвитку дітей відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) та освітніх програм;
порівняння з іншими даними внутрішнього моніторингу, в тому числі отриманими під час спостереженнями за проведенням навчальних занять із метою вивчення факторів, що впливають на рівень розвитку здобувачів дошкільної освіти;
виявлення проблем в організації та здійсненні освітнього процесу та подальшого коригування освітньої діяльності;

5.7. Самооцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО здійснюється з метою аналізу стану сформованості та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

5.8. Результати самооцінювання використовуються при проведенні самоаналізу діяльності ЗДО.

6. Періодичність і механізм самооцінювання

6.1. Самооцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО здійснюється за напрямами, вимогами/правилами, критеріями та індикаторами, визначеними 6.2. До процедур самооцінювання залучаються керівник, працівники закладу та батьки здобувачів дошкільної освіти.

6.2. Самооцінювання в закладі здійснюється щорічно за певними напрямами освітньої діяльності.

6.3. Для проведення самооцінювання у ЗДО створюється робоча група, що забезпечує вивчення внутрішньої системи забезпечення якості освіти за окремими напрямами.

6.4. Відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є керівник ЗДО.

6.5. Для збору інформації під час самооцінювання розробляється відповідний інструментарій: анкети для працівників закладу, батьків здобувачів дошкільної освіти, форми спостереження за освітнім середовищем, організацією життєдіяльності, навчальними заняттями тощо.

6.6. За результатами збору інформації:

здійснюється узагальнення та аналіз отриманих даних;
аналізується динаміка результатів оцінювання освітніх та управлінських процесів у ЗДО всіма учасниками освітнього процесу;
визначається рівень діяльності закладу за кожним напрямом: низький, вимагає покращення, достатній, високий;
виявляються тенденції в організації та здійсненні освітніх і управлінських процесів ЗДО, досягнення та проблеми;
визначаються пріоритетні напрями вдосконалення освітніх і управлінських процесів ЗДО;

6.7. Результати самооцінювання включаються до річного звіту про діяльність закладу та оприлюднюється на сайті ЗДО.